在孩子眼里，她是媽媽般的存在；在同事眼中，她是高度默契的搭檔。在幼兒園里，她用耐心和愛(ài)心，陪伴孩子們健康幸福地成長(zhǎng)。簡(jiǎn)單的低馬尾、簡(jiǎn)約的衣著打扮、永遠(yuǎn)的平底鞋。她就是商州區(qū)第十三幼兒園教師兼保教主任楊晨。
　　“今天老師帶小朋友們?nèi)パ虼澹惭蜓蚪o小朋友們帶來(lái)了5個(gè)蘋(píng)果，可是被另一個(gè)小羊吃掉了1個(gè)，大家數(shù)數(shù)還剩幾個(gè)……”8月9日，記者到楊晨家中時(shí)，她正在模擬課堂教學(xué)，為即將到來(lái)的新學(xué)期做準(zhǔn)備。當(dāng)時(shí)雖是暑假，但楊晨從未放松過(guò)對(duì)保教工作的鉆研和練習(xí)。
　　提起幼兒教育，楊晨便打開(kāi)了話匣子。“很多家長(zhǎng)認(rèn)為孩子在公立幼兒園學(xué)不到知識(shí)，覺(jué)得我們幼兒園老師只會(huì)帶著孩子吃喝玩樂(lè)，什么都不教，其實(shí)這是對(duì)我們工作很大的誤解?！睏畛繜o(wú)奈地笑著說(shuō)，大部分人都說(shuō)幼兒園老師就是“保姆+保潔”，但是她們所做的遠(yuǎn)遠(yuǎn)比大家眼中看到的多。正規(guī)的幼兒園教育會(huì)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒個(gè)性發(fā)展，而不是一味地向孩子過(guò)早地進(jìn)行灌輸式教育。
　　“我有幸多次去外地參加過(guò)國(guó)培，看到發(fā)達(dá)地區(qū)規(guī)范的保教模式，越發(fā)感覺(jué)自己欠缺的地方還有很多。”楊晨回憶起2019年在西安的浸潤(rùn)式跟崗培訓(xùn)，感慨地說(shuō)，“現(xiàn)在很多家長(zhǎng)很重視幼小銜接，可是他們的重視往往并沒(méi)有抓住重點(diǎn)，只顧著讓孩子早早地接觸小學(xué)知識(shí)。真正的幼小銜接并不只是單純提前學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)，而是從孩子踏入幼兒園的第一天就開(kāi)始為上小學(xué)做準(zhǔn)備，讓孩子能夠順利地過(guò)渡到小學(xué)生活，這就不僅僅是表面上的寫(xiě)字、算數(shù)，更多的是生活習(xí)慣、思維方式和思考能力的培養(yǎng)?！?br style="margin: 0px; padding: 0px; font-family: " helvetica="" pingfang="" font-size:="" text-wrap:=""/>　　“幼小銜接不僅是知識(shí)的銜接，更是心理、生活、素質(zhì)的銜接?！闭勂鹉壳八搅⒂變簣@的教學(xué)模式，楊晨滿臉擔(dān)憂，“可以利用圖書(shū)、繪畫(huà)和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書(shū)籍、閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書(shū)寫(xiě)技能。但是絕對(duì)不能盲目地讓幼兒去死記硬背，這樣只會(huì)揠苗助長(zhǎng)?！?br style="margin: 0px; padding: 0px; font-family: " helvetica="" pingfang="" font-size:="" text-wrap:=""/>　　2012年，楊晨通過(guò)招教考試被分配到山陽(yáng)縣小河鎮(zhèn)中心小學(xué)，又因鎮(zhèn)上幼兒園師資短缺被調(diào)到幼兒園任教?！耙菜闶菬o(wú)心插柳柳成蔭吧！鄉(xiāng)下的學(xué)校不是很忙，空閑時(shí)間比較多，和我關(guān)系好的同事會(huì)彈鋼琴，為了打發(fā)時(shí)間就跟著她學(xué)了學(xué)。”這一學(xué)，就跟幼兒園教師結(jié)下了不解之緣。興趣是最好的老師，再加上她對(duì)唱歌跳舞也很喜歡，一來(lái)二去便逐漸由“業(yè)余”成了這方面的“專家”。
　　“從縣級(jí)教學(xué)能手到省級(jí)教學(xué)能手，這條路，我走了快10年?！奔?xì)數(shù)一張張榮譽(yù)證書(shū)，楊晨的眼里滿是欣慰。沒(méi)有捷徑可以走，只有不為人知的無(wú)數(shù)日夜苦練。楊晨說(shuō)，自從打算沖進(jìn)省級(jí)教學(xué)能手，她幾乎每天都是早出晚歸，在辦公室里一遍遍備課、教室里一遍遍試講，對(duì)課程一次次打磨，對(duì)失敗一次次總結(jié)反思，這些經(jīng)歷鋪就了她走向省級(jí)教學(xué)能手的路。
　　面對(duì)吵鬧聒噪的孩子們時(shí)，會(huì)不會(huì)心煩？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題楊晨并沒(méi)有立刻否認(rèn)，而是坦然承認(rèn)怎么會(huì)一直不覺(jué)得煩，只是需要采取正確的調(diào)適策略來(lái)調(diào)整心態(tài)?！昂芏鄷r(shí)候我們都說(shuō)自己不像老師，更像是法官。孩子們的告狀吵架需要我們細(xì)心處理，絕不能簡(jiǎn)單地一錘定音?！睏畛勘硎荆變簣@教師是個(gè)“良心活”，孩子們都很小，承擔(dān)不起大人的情緒。如果當(dāng)下心情煩躁是絕對(duì)不能踏進(jìn)教室的，這個(gè)時(shí)候搭班的老師就會(huì)互相提醒，等自己緩下來(lái)再進(jìn)教室與孩子們相處。
　　“幼兒園的工作模式是‘三教輪?！簿褪?個(gè)老師負(fù)責(zé)一個(gè)班級(jí)。1名保育教師加2名保教老師，主班和配班的輪崗是需要3名老師之間默契配合的?！睏畛拷榻B，孩子的成長(zhǎng)變化需要幼兒教師與家長(zhǎng)“家園共育”，在這個(gè)過(guò)程中不斷修正對(duì)孩子的教育方式，這需要家長(zhǎng)與老師的共同努力。
　　帶著一顆年輕的心，一份勇敢和執(zhí)著，楊晨扎根于幼教事業(yè)。幼教這份職業(yè)也許苦、也許累、也許不被人所理解，但楊晨將會(huì)繼續(xù)把熱血播撒在幼教這片沃土上，用愛(ài)和智慧成為孩子們成長(zhǎng)道路上的指引者。